老師國小的時候，數學考過個位數。
國二才開始認真念書。也曾經為了拚排名，熬夜念了三天書，沒有成果，就放棄了。
從第 37 名開始往上爬
國中開始想認真的時候，被導師看在眼裡，後來轉進了管樂班。第一次段考，全班 40 個人，老師考第 37 名。
導師還刻意安排座位，讓老師坐在厲害的同學旁邊。就這樣一路念到班上第一名。
後來進了資優班，剛進去又是倒數前幾名，再一路拚到全班第一。
老師形容自己是苦讀型的學生，只是比較不服輸而已。
這一路上也有很多人幫忙。補習是老師自己跟家人開口要的；學校的國文、英文老師都幫了很多。還有一間補習班，後來經營不善，團班只剩下老師一個學生，那位補習班老師仍然為這一個學生做教材，一直撐到老師畢業才收掉。
整本背起來的社會課本
那時候沒有人教怎麼讀書。讀社會不知道重點在哪裡，乾脆整本背起來，把時間切成一段一段，分批背。
背到最後，別人問哪一頁寫了什麼，都答得出來。
這段苦功也有收穫，語言表達能力跟著變好了。只是現在回頭看，老師覺得那是走了很多冤枉路。
有時候就是要熬一下，當下是很辛苦的。
同樣的辛苦，如果有人先指個方向，可以少繞很多路。
所以老師現在會想：如果當年有一個人直接帶著怎麼讀書，就不用自己摸索得這麼辛苦。
從工程師到老師
後來老師念到清華大學物理碩士，進了面板廠當製程整合工程師，負責新產品從設計到量產的實驗。
在公司最開心的事，是把學弟抓過來問原理：懂不懂？知不知道為什麼要做這個實驗？
那時候就發現，自己喜歡分享知識。
到現在，老師在線上已經教了超過 9000 堂課。
當年繞過的路，放進了現在的課堂
- 同學答對了，老師還是會追問「為什麼」，請同學用自己的話把觀念講一遍。講得出來，才帶得走。
- 讀書計畫用工程師做專案的方式來排：規劃、執行、檢核、修正，計畫可以邊做邊改。除了科目本身，也陪同學練規律、計劃、執行力、資源配置與壓力管理這幾件事。
這些做法，都在回答當年那個國中生心裡的問題：書到底要怎麼讀。
希望現在讀書的同學，不用再自己摸索那麼久。我們一起把讀書這件事練得輕鬆一點。
