孩子不念書，大人第一個想到的常常是「他就是懶」。老師在課堂上看到的情況，多半沒有這麼單純。
很多孩子不念，是因為念書這件事已經跟「被大人要求」綁在一起了。一被催，就不想照做；越催，越往反方向走。這比較接近心理上的拉扯，跟能力、跟懶不懶，關係都不大。
推得越用力，越想往反方向走
「去念書」「怎麼又在滑手機」「考這樣還不緊張嗎」——這些話大人說出口時是著急，孩子聽到的常常只有一件事：自己又被管了。
到了國高中，孩子開始想替自己做決定。這時候念書如果是一件被安排好的事，不念反而變成一種表達「我有自己的想法」的方式。大人催得越緊，這個方式就越有用。
老師的看法一直是：強求來的讀書時間，效果很有限。人坐在書桌前，心不在書上，那一個小時對孩子和大人來說都很辛苦。
還有另一種孩子，是真的不知道為什麼要念。看到的世界還不夠大，找不到一個自己想去的地方，書本上的東西就只是一堆要背的內容。這種情況，再多排幾堂課也很難有起色。
先聽，再說
遇到跟家裡關係比較緊張的孩子，老師的做法是先聽。
不急著幫家長把道理再講一次，孩子在家裡已經聽過很多遍了。老師會先問孩子最近在忙什麼、哪一科讀起來最不舒服、哪一科其實還好。很多孩子講著講著，自己就說出卡住的地方。
聽，不代表同意孩子所有的想法，也不代表放著不管。只是在講道理之前，先讓孩子知道大人有在聽。有了這一段，後面的話孩子比較聽得進去。
老師要跟家長談孩子的狀況時，也會講得很小心。家裡的事情盤根錯節，老師能做的是陪一段、從旁邊勸一勸，替家長或替孩子下判斷都不是老師的位置。
先讓孩子不排斥，才有機會學下去
老師教過一個很喜歡踢足球、不喜歡數學的孩子。老師沒有先講題目，先拿足球跟他聊一種叫富勒烯的分子。
富勒烯 C60 是六十個碳原子排成的一顆球，五邊形和六邊形拼在一起，跟足球表面的花紋一模一樣。孩子聽得很專心，接著也願意往下聽：這些五邊形、六邊形，數學課本上都有。
考試只是學習的一個手段，數學本來就在生活裡。孩子想通這件事之後，態度就不一樣了。老師常說：「至少先不排斥，才有機會深入學習。」
這個方法也要看孩子。有的孩子喜歡運動，有的喜歡畫畫、喜歡遊戲，能接上的地方都不一樣。找到那個接點，比多罵一句有用得多。
家長在家可以試試的幾件小事
- 把「去念書」換成一個問題：「今天哪一科最卡？」問完先聽，不急著給建議。
- 讓孩子自己決定順序：今天先寫哪一科、休息幾分鐘，由孩子排。有選擇，就比較不像被安排。
- 看到孩子主動做的事，指出具體的那件：「今天自己把錯題訂正完了」，比「很棒」更有力。
- 不罵、不撕書。那一下大人可能是氣話，孩子會記很久。
這些都是小事，不會一夜之間改變什麼。但念書這件事要從「被管」慢慢變回「自己的事」，通常就是從這些地方開始。
想聊聊孩子最近的狀況，歡迎加老師的 LINE，我們一起想想可以從哪裡開始。
